杉みき子「山へ行く道」で生きることについて考える(坂本哲彦先生)

1　はじめに

この記事は、坂本哲彦先生が運営されているホームページ、「坂本哲彦　道徳・総合の授業づくり」から引用させて頂いたものです。

坂本哲彦先生のホームページはこちら→http://sakamoto.cside.com/

2　対象

中学生（小学校高学年でも可能か）

3　ねらい

「山へ行く道」の話の中で、少年が「山へのぼるのに、なぜくだらなくちゃいけないんだろう。」と感じた思いをもとに、「くだることが、のぼることの中に組み込まれていることの不思議さ」や「その意味」について話し合い、生きることの難しさや生き方についての気付きや理解を深めることができるようにする。

4　学習内容

(1)少年の「ひどく損をするような気持ち」への共感

• 山のぼりの同じような経験
• 少年の気持ち、言葉

(2)「くだることがのぼることの中に組み込まれているということの不思議･その意味」

• たとえ話（寓話）であることの理解
• 「くだることがのぼることの中に組み込まれている」具体的な事例・体験
• 「くだることがのぼることの中に組み込まれている」ことのよさ（あるいは必然性）

5　資料

◆「山へ行く道」
『小さな町の風景』（杉みき子：作　所収）

• 少年は、父親と山へのぼりに行った。少しのぼるとその後、道が突然下り坂になる。
• 「山へののぼるのに、なぜくだらなくちゃいけないんだろう」「なんだかひどく損をするような気がする」少年。
• 「だいじょうぶ。山はね、くだらなければ、のぼれないんだよ。」と父。「さあ、行こう」
• 「くだることが、のぼることの中に組み込まれているということの不思議さが、少年には、いまだにうまくなっとくできない。」「その意味がかれにほんとうにわかるまでには、まだまだ長い年月がいりそうだった。」(PP.11-13)

6　学習過程（50分授業）

①資料を聞く(10分)

• 大変短い話であるが、あえて何も言わず、すぐに資料を読む。余計な事前の話や板書、絵や本などの提示は逆効果。
• 2度ほどゆっくり読む。だれもが十分内容を理解できてから次に進む。

②少年の気持ちについて話し合う(10分）

• 発問１：「『山へ登るのに、なぜくだらなくちゃいけないんだろう』『ひどく損をするような気がする』と感じている少年だが、みなさんも、登山で同じようなことを感じた経験はなかったか？」
• ここでは、同じ状況、登山についての経験の有無とその時の心情の想起、それによる少年への共感的な理解を図るのみ。

③「くだることがのぼることの中に組み込まれている意味」について話し合う（20分)

• 発問２：「この話は、寓話です。たとえ話ですね。少年は山登りでのくだり坂を嘆いていますが、作者は、人生や生きる上でのくだり坂について考えさせたいと思って書いています。みなさん、作者はくだり坂を何に例えているのだとおもいますか。のぼり坂とは何だと思いますか。『くだることがのぼることの中に組み込まれている』とはどんなことを指しているのですか。例えば、どんなことだと思いますか。」
• ＮＨＫのしゃべり場のように、グループになって、自由に話し合うのもいい。すぐには意見が出にくいと思われるので、はじめに、学級全体で幾つか、事例を出してみるのも効果的。
• 例えば、『受験勉強』『スポーツ（部活）での練習とその成果』『健康』『（大人なら）仕事や収入』『友達関係』等の中から、ひとつ選んで、「のぼり坂」と「くだり坂」についてその具体的な状況を出した後、グループに分かれ、話題を選択して話し合ってみる。
• それでも「組み込まれている」というのが、単に「良いときも悪いときもある」程度のことなのか、必然として「良いときも悪いときもなければならない、あるべきである」なのか、など考え始めると中学生でもなかなかおもしろい意見を出すのではないかと思う。「組み込まれている」ということは、「必然」なのである。つまり、「悪いとき、下り坂の時」がなければ、「良いときや上り坂の時」もまた、来ないということ。「悪いとき、下り坂の時」から学ぶことなしには「良いとき、上り坂」は得られないということか、など、みんなで話し合ってみるのもいい。

④今を考える、今までを振り返る。(10分)

• 発問３：「今、あなたは、上り坂ですか？　下り坂ですか？　今まで、あなたは、下り坂から何か学びましたか？　いや、学ぼうとしましたか？　そして、それを今後に生かそうとしましたか？　今後生かせそうですか？　自分の考えをプリントにまとめなさい。」

7　編集後記

誰でも生きていればいいことばかりではありません。上手くいかないことはいくらでもあります。この授業が、子ども達がそういった人生の部分にどう向き合うか、どう割り切るかを考えるきっかけになってくれたらと感じます。
また、子どもと大人では上り坂･下り坂のとらえ方が変わってくるという点から、この授業を聞いた子ども達が大人になった時に、ふとこの授業を思い出して上り坂･下り坂の意味を考え直すきっかけになってくれたらと思います。
（編集・文責：EDUPEDIA編集部　小沢史明）

8　実践者プロフィール

坂本哲彦（さかもとてつひこ）
山口県山口市立徳佐小学校教頭。
1961年生まれ。 山口大学卒業、山口大学大学院修了。
山口県内公立小学校教諭、山口大学教育学部附属山口小学校教諭、山口県教育庁指導主事等を経て、現職。
自身の経験を活かして、道徳実践をHP、メルマガで数多く配信している。
坂本哲彦　道徳・総合のページhttp://sakamoto.cside.com/