1 はじめに
こちらの記事は、静岡県で30年間以上続く教員サークル、シリウスのホームページに掲載されている教育実践法の一つをご紹介しています。
シリウスHP
2 とけた塩はどこにあるのか？
水にとけてしまった塩が、もし見えるとしたらどこにあるか考える授業をおこなった。
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発問１ 塩はどこに行ってしまったのでしょうか？この水槽の中に入っているでしょうか？
< もうなくなってしまった >
・水の中の塩はもう蒸発して、なくなってしまったと思う。壁のところにも 少しついているから。
< まだ水槽の中に残っている > → 最終的にこちらが支持された。
・水と塩は溶けてしまったんじゃないか
・前の時にもいったように、水と塩は一体化してしまったんじゃないか
< もうなくなってしまった > と、考えた子どももいたが、< まだ水槽の中に残っている > が 多数の支持を受けた。
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発問２ とけた塩は、どこにいっているのだろう。もし塩の粒が見えるとしたらどこにある のか絵に描いてみよう。
< 全体 > < 下 > < 上 > < よこ > < 下と壁 >
< 全体にとけている > ９人
・水をなめると、どこでもしょっぱいので塩は全体に広がっていると思う。
・死海にも海全体に生き物が住んでいないのだから、全体に広がっていると思う
・たわしが浮くのも、全体でたわしを支えているからで、上部だけだはない。
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< 下の方にある > 10 人
・塩がとけきれないときには、下にたまったから。
・塩は水よりも重たそうだから。
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< 上の方にある > ７人
・下にあるのが、（バスクリンの時と同じように）だんだん軽くなって上に行くと思う。
・たわしが浮くんだから塩が上の方に集まって、支えていると思う。
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< 横の方にある > ４人
・塩が多すぎたときに、ペットボトルの壁の所にくっついていたから。
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< 下と横の壁 > ３人
・塩は重いから、下の方にたまっていて、蒸発した塩が壁の方にくっついていたから。
このようにたくさんの考えが出されたので、
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発問３ 塩は、どこにあるのか確かめる方法はあるだろうか？
< なめてみる > < 太陽にあてて乾かしてみる > < 顕微鏡で見る >
と、３つの方法が出された。そこで、実際に実験をして確かめることにした。図のようにピペッ トを使い、場所を変えながら食塩水を取り出していた。
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発問４ 実験のことを考えると、塩はどこにとけていると言えるでしょうか？
< 全体にとけている >
・ 蒸発皿に塩水を入れてアルコールランプで燃やしたら、上下横真ん中にやっても同じくらいの量の塩がどれにもあるから、全体に塩はとけていると思いました。
・ 水槽の中の（下上横）の塩水から塩だけが出てきた。（下上横）の水から 塩が出てきたということは、とけた塩は水槽全体へいくということである。？
食塩水のどの部分からも同じように塩が出てくること、同じように辛いことなどから、全員が < 全体にとけている > と考えた。
3 書籍のご紹介
「教室掲示 レイアウトアイデア事典」（明治図書2014/2/21発売）
「学級＆授業ゲームアイデア事典」（2014/7/25発売）
「係活動システム＆アイデア事典」（2015/2/27発売）
「学級開きルール＆アイデア事典」（2015/3/12発売）
4 プロフィール
静岡県教育サークル シリウス
1984年創立。
「理論より実践を語る」「子どもの事実で語る」「小さな事実から大きな結論を導かない」これがサークルの主な柱です。
最近では、技術だけではない理論の大切さも感じています。それは「子どもをよくみる」という誰もがしている当たり前のことでした。思想、信条関係なし。
「子どもにとってより価値ある教師になりたい」という願いだけを共有しています。
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