算数5年生– category –

1.1　適切なグラフを選択し,グラフに表現する事例 この実践は文部科学省から許可を得て、文部科学省ホームページ上の「先生応援ページ」より転載させて頂いております。ここから指導案もダウンロードできます。 添付ファイル 単元の目標 ・円グラフや帯グ...

1.1　体験して感じたことを表現する事例 この実践は文部科学省から許可を得て、文部科学省ホームページ上の「先生応援ページ」より転載させて頂いております。ここから指導案もダウンロードできます。 添付ファイル 単元の目標 異種の2つの量の割合として...

1.1　算数の用語を適切に使う事例 この実践は文部科学省から許可を得て、文部科学省ホームページ上の「先生応援ページ」より転載させて頂いております。ここから指導案もダウンロードできます。 添付ファイル 単元の目標 四角形や三角形の面積の求め方を考...

【概要】 本記事は、陰山英男先生による教員志望の大学生と若手...

1.1　単元の目標 三角形や平行四辺形の面積の求め方に興味を抱き､既習の図形に結びつけて､進んで求積しようとする｡(関心･意欲･態度) 既習の図形に帰着させて､三角形や平行四辺形の求積の仕方を考えることができる｡(数学的考え方) 三角形や四角形の公式を用...

1　難関「小数倍」「割合」 下記リンク先も是非ご参照ください。しっかりとスモールステップを作って「詰める」ことによって、けっこうな難問も含んでいるテストでクラス平均85点を記録しました。 https://edupedia.jp/archives/24705 子供たちが躓く所は...

　1　横並びカリキュラムからの落ちこぼし 5年生、「小数÷小数の筆算」は、4年生までの担任がどれだけ丁寧に計算問題を指導してきたかということに大きく影響される単元です。それまでの担任が多くの落ちこぼしを出してきてしまった場合、教師は授業がお手...

小数のわり算のまとめとして割り切れずに答えがいつまでも続く循環小数について取り上げ、数の不思議さに触れた。１，２，３……７，８，９数を提示して、 |１÷○のように、１から９の式を当てはめ、割り切れる数字と割り切れない数字に分けてみよう。| 〈割...