先生の悩みが軽くなる！「読み書きの集団アセスメント」で、静かに困っている子に気づこう。【NPO法人エッジ会長・藤堂栄子さん取材前編】

2026 10/17

はじめに

この記事では、ディスレクシア当事者団体として25年支援・啓発活動を継続してきたNPO法人エッジの会長である藤堂栄子さんに、パブリックリソース財団の「野村グループ基金　未来助成プログラム」の援助により行われてきた「読み書きの集団アセスメント」についてお話を伺います（このインタビューは、2026年9月8日にオンラインで行われたものです）。

ディスレクシアとは

ディスレクシアとは、学習障害（LD）の中核で読み書きがすらすらと正確にできない症状です。全般的に知的発達に遅れはありません。
充分な教育の機会があり、視覚・聴覚の器官の異常がないにも関わらず症状が現れた場合に称します。
大脳の仕組みによってそのような症状が出ると考えられています。

「読み書きの集団アセスメント」とは

NPO法人エッジ　「読み書きの集団アセスメント事業報告〜静かに困っている子を見つけ支援につなげる〜」より筆者作成

「読み書きの集団アセスメント」は、複数の子どもを対象に、いくつかの検査方法を組み合わせて、読む・書くそれぞれの正確さと流暢さ（スラスラできるか）、音で聞いた方が理解しやすいかを確かめるものです。
本人や周囲が気づきにくい困難を見つけ、一人ひとりに合った学び方や支援につなげます。
ディスレクシアかどうかを診断するものではありません。

EDUPEDIAでは、現役教員の方が漢字の苦手な子ども向けの授業案や教材をまとめています。明日から使える手立てが満載ですので、こちらもあわせてご覧ください。

プロフィール

藤堂栄子（とうどう・えいこ）

認定NPO法人エッジ会長。長男が英国留学中にディスレクシアと診断され、日本での支援を求める長男の言葉をきっかけに、2001年にエッジを設立。自身も当事者であり、保護者・支援者・研究者の立場から、一人ひとりに合った学び方を広げる活動に取り組む。エッジの活動を通じて、読み書きのアセスメントや音声教材の開発・普及、教員研修、本人・保護者への相談支援を進めている。

藤堂栄子さんインタビュー

クラスの中にいる「静かに困っている子」に気づくために

——読み書きの集団アセスメントを通じて、先生方に気づいてほしいのは、どのようなことでしょうか。

藤堂栄子さん（以下、藤堂）：先生たちはとても忙しくて、やらなくちゃいけないことがいっぱいある。「この子は静かだからいいんです」となってしまうこともあります。でも、ディスレクシアのある子は困難が目立たず、静かに困っていることがすごく多い。本人も保護者も先生も気づかないのです。

一生懸命練習しても漢字が書けないとき、「もっとやってらっしゃい」ではなく、「何かあるんじゃないのかな？」ということです。集団アセスメントは、そうした困難をまず浮き彫りにする。「こんなに大変だったら何かしなくちゃね」と、支援を考えるきっかけになるのです。

「できる・できない」の先にある、読み書きの困難を確かめる

——アセスメントでは、読みと書きそれぞれの正確さと流暢さを測ることで、どのような点を確かめるのでしょうか。

藤堂：一人ひとりに合った学び方を見つけていくというのが、このアセスメントの意味です。私たちは医療機関ではないので、ディスレクシアかどうかを診断することはできません。ただ、読み書きの大変さが、どこにどの程度あるのかを確かめることはできます。

例えば、記憶がいい子は、一回、二回やったら読めるようになる。でも、初見だと大変なことがあるのです。「何回かやらせればできるので、何回もやらせています」と聞きますが、あまりお勧めはできません。その子に合わない訓練を重ねるのではなく、効果的で効率のよい学び方を提供していくことが大事です。

検査結果を、一人ひとりに合った学び方につなげる

——アセスメントだけで終わらせず、一人ひとりに合った学び方や支援の提案まで行うのはなぜですか。

藤堂：同じような検査の結果であっても、音を聞いた方がいいとか、時間をかけて読んだ方がいいとか、一人ひとりに合う学び方は違います。だから、「こういう方法がありますよ」という提案書を作ります。その中から、どれが合うかやってみてください、ということです。

いろんな学び方があって、その中のどれがこの子に向いているかなと考える。そういう選択肢のポケットをいっぱい持っていることが、先生にとっては大事です。鉛筆で書くのが一番いいと言われても、それがつらい子には別の選択肢を見せる。試していく中で、本人に「こうすればこれだけできる」という実感を持ってほしいのです。

『できる』につながるヒントBOOK

認定NPO法人エッジは、検査結果が出たあとの、学びの第一歩をサポートするガイドブックとして、【『できる』につながるヒントBOOK】を作成している。

「そもそも、『分かる』ってどういうこと？」
「『読む』『書く』『まとめる』を助けてくれるアイテムを教えて…」

そんな「困った！」を「大丈夫！」に導く、具体的な方法・ヒントが満載だ。

「先生、この方法でやってみたい」——子どもが自分の学び方を選ぶ

——アセスメントを通じて、子どもたち自身にはどのような変化が見られましたか。

藤堂：ある夜間の高校でアセスメントを行ったとき、子どもたちから「この方法をやってみたいです。先生、お願いします」という声がありました。教師の変化も一つですけれども、子どもたちの変化が一番大事だと思うのです。

だいたい「できない」ということは本人もわかっている。でも、「こうやればできる」と自分が理解していることがとても大事です。試していく中で実感を持って、学校に対して「僕はこうやればこれができるので、こうしてください」と言える力を持つ。自分に合う方法を使って、本当に学びたいことに力を尽くせるようになってほしいです。