「花を見つける手がかり」3（シリウス）

1　はじめに

こちらの記事は、静岡県で30年間以上続く教員サークル、シリウスのホームページに掲載されている教育実践法の一つをご紹介しています。
http://homepage1.nifty.com/moritake/

2　実践内容

この説明文では蝶が花をつけるために、何を手がかりにしているのか3つの実験をして調べています。花を見つけるための条件は〈色〉なのか〈形〉なのか〈におい〉なのかをさぐっています。土の実験で何を明らかにしているのかを学習しました。

まず実験は5段落、9段落、11段落でおこなっていることを確認してから

発問1　5段落では、色について調べています。何色と何色と何色と何色を比べていましたか?　

　
（子どもたちの答え）

• 赤
• 黄色
• 紫
• 青

教科書に書いてあるのですぐに見つけて、返事が返ってきました。次に

発問2　9段落、11段落では〈色〉〈形〉〈におい〉の中から、何かと何かを調べています。それぞれ3つのうち何と何を調べているのでしょうか?

班ごと4人に集まって話し合いをおこなってもらいました。意見が一致したところから結果を黒板に書いてもらいました。

黒板に書いてもらうと、

9段落：〈色〉と〈におい〉　……　1～9班
11段落：〈色〉と〈形〉　　　……　1～9班

すべての班が同じ結論でした。黒板に書けたところでこう尋ねました。

発問3〈色〉〈形〉〈におい〉の中で、実験をして調べているものは何ですか？

これも黒板を見るとすぐに分かりました。「色だ、色」
〈色〉については、手を変え品を変え、いろいろな実験をしていることが分かります。

5段落では、何色の花によく集まるかということ。9段落では、においも関係しているのか調べるために、造花を使ったり、11段落では、形に関係があるのか色紙を使って調べています。

こうして、この説明文は〈色〉について主に書かれていることを確かめました。最後に、この説明文のなかで、一番大切だと思う段落を探してもらいました。

発問4　この説明文のなかで、一番大切な段落は何段落でしょうか

　
この問いも班ごとで考えさせると、全員が〈2段落〉と考えました。課題提示を最も大切だと考えた。「これでは違います。もう一度考えましょう」というと「えっ」という顔をして、再び話し合っていました。次に出たのが14段落でした。

〈14段落が大切と考える理由〉

• “このような実験から～”と書いてあるから。
• 実験の結果が書いてあるから。
• “色によって花を見つける”14段落にある。
• “このような実験～”のところで最後の結果が書いてある。
• “赤い花は見えないらしい”という言葉があって、このような結果だから。

このように結果・結論を述べてある文であるのが14段落であることを押さえました。

3　プロフィール

静岡県教育サークル　シリウス
1984年創立。
「理論より実践を語る」「子どもの事実で語る」「小さな事実から大きな結論を導かない」これがサークルの主な柱です。
最近では、技術だけではない理論の大切さも感じています。それは「子どもをよくみる」という誰もがしている当たり前のことでした。思想、信条関係なし。「子どもにとってより価値ある教師になりたい」という願いだけを共有しています。
(2015年1月時点のものです)

4　書籍のご紹介

「教室掲示　レイアウトアイデア事典」（明治図書2014/2/21発売）

「学級＆授業ゲームアイデア事典」（2014/7/25発売）

「係活動システム＆アイデア事典」（2015/2/27発売）

「学級開きルール＆アイデア事典」（2015/3/12発売）

5　編集後記

班活動を中心に、子どもたちが話し合いながら進めていく実践です。実際に考えたり、話し合いをしたりすると、子どもたちも楽しく勉強できると思います。

（編集・文責：EDUPEDIA編集部　宮嶋隼司）