日記の授業 小学２～６年・中学１年
日記・作文の授業：学習指導案（全１時間）
テーマ：日記・作文の中の「いいヤツと、わるいヤツ」
ねらい：五感を働かせて書く楽しさを体験することで、日記・作文は五感を働かせて書くと、自分の思いを豊かに表現できることに気づくとともに、書きたいな！という意欲を高める。
【本時の展開】
時間 ５分
学習の流れ◎導入を聞く。
教師の支援
- 児童の作業の前に、補足にある×と○のちがいを板書して説明する。（大きな紙に書いたものを貼ってもよい）
補足×したこと（手足）○見たこと（目）○聞いたこと（耳）○さわった感じ（肌）○におい（鼻）○味（舌）○話したこと（口）○思ったこと（心）○考えたこと（頭）を板書
時間１０分
学習の流れ◎２つの日記の中のⅠ文１文を「したこと」、「五感を働かせたこと」に分ける。（個人で）したことには×、五感を働かせたことには○をつける。
教師の支援
- ワークシートを配る。
- 作業は、１行ずつ、みんなで確認しながら、一緒にしていく。
補足
- 板書の○×を確認しながら、全員がまちがわないように気をつける。
- 特に五感については、簡潔に説明し、理解させる。
時間 １５分
学習の流れ◎五感を働かせることを意識して、短い作文を書く。題材「箱の中身
教師の支援
- 担任が箱を開けながら、児童が集中できるように、パフォーマンスをしつつ、担任の１動作ずつ（１文ずつ）、書かせていく。
補足
- 板書の○の文を示しながら、五感を働かせて書いてみることを促す。
- 箱を開ける作業を１コマずつ児童に手伝ってもらってもよい（交代で）。
- 段ボール箱の中にちょっと小さい箱を入れ、その中に、さらに小さい箱を入れ、それをくり返して、最後の一番小さな箱に日記帳に貼らせるイラスト（この記事の一番下）を人数分、入れておく。（小２なら、大胆にザリガニを入れておいて、生活につなげるのもおもしろい）
時間１０分
学習の流れ◎書いた作文を、できる範囲で交流する。
教師の支援
- 発表したくなるように、うながすが、あんまり無理はしない（挙手した子だけでよい）。
補足
- 発表する児童の１文１文を板書の○×と、照らし合わせる。
- きっと○の文が多くなるはずである。
- 全部○より×も少しあるほうが味のある文になる。（×だけじゃなく○もある文が豊かな文になることに気づかせたい）
時間 ５分
学習の流れ◎箱の中のイラストを日記帳に貼る。
教師の支援
- イラストを配り、日記帳の表紙の裏にのりで貼らせる。
補足
- 次回から、日記を書く時は、このイラストをヒントにしようと話す。
日記の中の「いいヤツと、わるいヤツ」ワークシート
×したこと（手足）
○見たこと（目）・・・・・・・○は五感
○聞いたこと（耳）
○さわった感じ（肌）
○におい（鼻）
○味（舌）
○話したこと（口）
○思ったこと（心）
○考えたこと（頭）
◎いっしょに下校したＡ君とＢ君の日記を比べよう。
一行ずつ、（ ）の中に、○と×をつけてみよう。
「今日」 Ａ男
（ ）今日、家に帰ってカップめんを食べた。
（ ）そして、ＰＳＰをした。
（ ）そして、Ｗｉｉをした。
（ ）そして、Ｂ君にメールをした。
（ ）自転車でコンビニへ行った。
（ ）Ｂ君と遊んだ。
「クレーン車」Ｂ男
（ ）「ウィーン」という音、Ａ君が「何やろ」と聞いた。
（ ）ぼくは「クレーン車や」と言った。
（ ）クレーン車はビルの上まで、鉄板を持ち上げていた。
（ ）あんな高い所まで上げられるんかなと思った。
（ ）人間なら、何人ぐらい、ぶら下がれるのかな。
（ ）Ａ君と二人で、クレーン車のまねをしながら帰った。
※まだ習っていない漢字は平仮名で書くか、ふりがなをつける。
授業記録を見たい時は
実際にされた授業記録を読みたい場合、児童文学「兎の眼（うさぎのめ）」灰谷健次郎・作（理論社）の、８章「わるいやつ」で足立先生のクラスが、この指導案の前半部分の授業をしている場面があります。
２１章「ぼくは心がずんとした」で小谷先生のクラスが、この指導案の後半部分の授業をしている場面があります。オススメの本です。
つまり、この指導案は、この本に出てくる２クラスの授業を１つに合体させた、というのが、まあ、タネ明かし、ということです。
もちろん、私自身も、小学校２年生でも、３年生でも、４年生でも、５年生でも、６年生でも、年度始めはいつも全１時間で、この授業をやってから、日記を始めました。
中学校の先生方には、生徒たちが「生活の記録」を書く時のヒントになるイラストの価値を伝えるための、模擬授業でもありました。
「中１ギャップ」対策でもあります。
日記帳（小２～６）、生活の記録（中１）に貼らせるイラスト
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