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「ちいちゃんのかげおくり」国語・物語文 授業案～人物の思いを想像し、考えを交流し、自分の読みをつくる～
国語・物語文「ちいちゃんのかげおくり」（あまんきみこ作）のc... -
様々な書く材料と「であい」やがて自ら書く材料を選べる書き手へ ～「言葉を引用し活かす力」の育みという視点から～
2007年度までは川崎市立鷺沼小学校、現在は川崎市教育委員会学校教&... -
「どうぶつ園のじゅうい」国語・説明文 授業案～自分の知識や経験と結び付けて読もう～
国語・説明文「どうぶつ園のじゅうい」の教材研究資料・授業案です。 本教材は、獣医さんが「する仕事」「そうする理由」を対応させて読むことが目標になる教材だと考えられます。 これは「主張と根拠」「事実と意見」「感想と理由」など、文章には役割が... -
吉橋通夫『さんちき』の読解とプレゼン（同志社中学校 公開授業研究会②）
1 はじめに 6月20日に同志社中学校（京都）で行われた公開授業研究... -
学級目標の立て方<後編＞ ～「伝えよう」(岡篤先生)
1 はじめに 本記事は、岡篤先生のメルマガ「担任の3K労働～613号～616号」から引用・加筆させていただいたものです。 初めて担任になって不安を抱えている、そんな先生のために具体的な学級目標の立て方を紹介します。 この記事は、前編・後編からなって... -
【教員採用試験 合格者インタビュー】当事者意識を持って、主体的に考える授業がしたい
平成27年度、中学校・社会科の私立教員採用試験の合格者（新卒）&#x... -
平家物語『扇の的』の学習（同志社中学校 公開授業研究会①）
1 はじめに 2016年6月20日に同志社中学校（京都）で行われた公開授業... -
誰もが作文を書けるように ～主述の対応の指導
1 誰もが作文を書けるように あるクラスの補助にいくと、６年生で、鉛筆を立てたまま何も書けない子が数人はいました。そこで、すべての子が書けるようにと願って指導しました。とにかく子どもが、よく書けるようになりました。その報告です。 あるとき、... -
原理の「原」は、なぜ書けないか（漢字指導）
1 音読みが読めない 原っぱの「原」は書けるのに、抽象漢字の原理の「原」が書けない。ある調査によると、4年生で、 野原の原の正答率・・・７８パーセント 原理の原の正答率・・・10パーセント となっています。 一般的には、原っぱの原の意味の指導しか... -
朝の読書
1 様々な取り組み 一口に朝の読書といっても、各校、各学級での取り組み方は様々のようです。数校の実情を聞いて、「朝の読書の取り組み」をまとめてみました。姉妹記事として、 https://edupedia.jp/archives/19105 https://edupedia.jp/archives/20573 ...
