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４けたの数・大きな数～思考力の評価を意識した授業計画～授業展開②
1 はじめに 本記事は、「単元計画と授業づくり～算数の思考力・表現力を育てる～教材研究編・授業展開①」の続きです。 教材研究編では、学習の繋がりや教材の準備の仕方を中心に単元計画の立て方、授業展開①では、「100より 大きい 数を しらべよう」を... -
読解指導はイメージ化を中心に(岡篤先生) 後半
1 はじめに 本記事は、岡篤先生のメルマガ「教師の基礎技術 767号... -
器械運動について～マット運動（文部科学省）
1 はじめに こちらの記事では文部科学省の許可を得て、文部科学&#x... -
2つのカップで水のかさを量る(課題学習「水の分配」)―数学的思考力で問題解決―
1 はじめに この記事は、伊丹市立天王寺川中学校で実施された畑&#x... -
百羽のツル（書籍紹介）
昔の教科書にのっていた名作花岡 大学（戸田デザイン研究室） つ&#x... -
「いつか、すべての子供たちに」（書籍紹介）
いつか、すべての子供たちに 「ティーチ・フォー・アメリカ」と... -
教師の「やってはいけない」「言ってはいけない」集
ついつい 下に挙げた、各項目、ついつい自分はやってしまっていませんか。言ってしまっていませんか。教師も一人間であり、毎日、完ぺきな言動で通すことは難しいでしょう。しかし、何も感じずに1日を過ごすのと、「やってしまった」「言ってしまった」と... -
同調圧力的学級経営はいかがなものか
1 同調圧力 多かれ少なかれ、多人数を相手に担任(授業)をしていれば、同調圧力をかけている場合はあると思います。自分の座席に座らせることも、一人一人が納得をするまで対話を続けていたらきりがありません。年々、我慢ができなくなってじっとしていら... -
楽しくなければ学校じゃない～「なぜ」に心を向ける教育を！～（善元幸夫先生） (第6回「学習する空間づくり勉強会」)
1 はじめに 2016年3月20日に行われた第6回「学習する空間づくり」勉強会（早稲田アカデミーが主催する教師力養成塾）に参加しました。 勉強会では、東京学芸大学兼任講師の善元幸夫先生から、「～楽しくなければ学校じゃない～「なぜ」に心を向ける教育を... -
危機管理について ～いじめ・学級の荒れ(岡篤先生)
はじめに 本記事は、岡篤先生のメルマガ「623号～630号担任の3Ｋ労働19～3つめは危機管理」から引用・加筆させていただいたものです。 学級でいじめが起きたり荒れたりしないようにするためには危機管理をすることが重要です。その予防について紹介します...
