1.1 リレーで物語を作ります
授業の進め方は、次のようになります。
物語の初めの文を考えて書く。
５Ｗ１Ｈ などがわかりやすいワークシート（いつ、どこで、などの欄がある）を用意して、簡単な一つの文章を考えて、書きます。添付ファイル
自分以外の別の人の物語に続きを書いて、記名。できたら順次別の席へ移動。
自分の席を立って、別の人の席で作業します。
２．を、何度か続ける。（１～３で３～４時間）
絵を描く余白を含め、１枚の紙からはみ出ない分量にします。
自分の物語に戻り、最後の文を自分で書く。
めでたしめでたし、など、物語を締めくくる文になるようにします。
物語に題名をつけ、自分の名前を書く。
全体を読んで、題名を考えます。誰の物語かがわかるように、ここに自分の名前を書きます。
物語に挿絵を描く。（４～６で１～２時間）
題名と同じで、物語にふさわしい絵を考えて描きます。
全員完成したら、挿絵を見せながら、できあがった物語を朗読する。（１時間）
描いた絵をプロジェクタやテレビ（OHC）などを使って大きく写してみんなに見てもらいながら、できた物語を読んで聞いてもらいます。
原稿用紙などを使ってできますが、人数分のパソコンがあれば、ワープロを開いて、席を移動しながら作業してもいいです。ワープロなら、最初の１行を空けるのは簡単ですが、原稿用紙では、あらかじめ題名を書くための行を開けておくといいでしょう。
パソコンを使う場合には、誤ってそれまでの物語を消してしまう、ということもあり得るので、その点は注意します。
また、「読み逃げ」は禁止として、読んだら必ず書く、というきまりもあるといいでしょう。
1.2 作業を通して学ぶこと
さて、この作業を通して学ぶことには、どんなことをがあるでしょうか？
- ５Ｗ１Ｈを盛り込んだ、物語の舞台設定となる文章を考える（国語）
- 物語のそれまでの文を読んで、繋げる文を考える（国語）
- 物語を閉じる締めの文と題名を考える（国語）
- 物語を理解してふさわしい絵を描く（国語・図工）
- 物語を朗読する（国語）
- 人のいやがることを書かない（情報モラル）
また、パソコンを使うなら、* 文字入力* お絵描きツールの使い方などを練習できます。
このように、ここではたくさんのことを学ぶことができます。
項目を見ると、国語が多いのですが、実は、「人のいやがることを書かない」という情報モラルを学べることがたいへん重要です。
４年生以上で行うと、記名するために、当たり障りのないことを書くかも知れません。それが、３年生ぐらいだと、記名してなお、おかしなことを書く子どもが少なくありません。例えば、登場人物を傷つけたり死なせてしまったり、「物語として好ましくないもの」を登場させたり、諍（いさか）いを起こさせたり、そういう内容に友達の名前を書いたり、といったことです。
こうなると、絵を描いたり、朗読しようとするときに、絵が描けない内容になったり、読む気にならない物語になったりします。
イヤなことを書かれた人、と聞くと、たいていの子どもが手を上げることになりかねません。朗読をしたときに、笑いを取る文章になっていても、書かれた本人にとっては、いい気持ちはしないものです。それ故に、自分がイヤな気持ちになることを、人にしないようにしようね、ということを実感できる単元になっています。
次々と席を変えて書きたいために、文が短くなったり、直前の文をそのまま真似てみたり、よく読まずに適当に書いたり、ということも起こります。物語が繋がっていません。これも、結果的に「イヤなことを書かれた」ということになります。
朗読の際、あるいは、朗読を終えた時点で、どのような指導になるかは、できあがった作品や先生方のお考えによるところですが、一つ一つ見ていくと、「イヤなこと」にはいろいろあって、それを子どもたちに考えさせることで、相手を慮（おもんぱか）る、という情報教育のとてもいい教材になります。
文章を考えて書く（パソコンだと、さらに、文字を入力する）、ということに費やす時間は、個人差がありますが、このように席を変えて作業していると、すべての子どもがどこかの席で書いていることになり、同時に、すべての席の物語にそれなりに文章が溜まっていきます。早く終わって手持ちぶさたの子どもがいません。
[*1] パソコンを使う場合、フォントのサイズを２０ぐらいにすると、３時間ほどで適当な分量の文章が溜まることが多いようです。
子どもたちにとってこの作業は、たいへん楽しいことのようです。楽しみながら、いろんなことを学べる時間でもあります。また、先生にとっては、子どもたちの個性が見える、たいせつな資料にもなるのではないでしょうか。
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