国語– category –
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「どうぶつ園のじゅうい」国語・説明文 授業案～自分の知識や経験と結び付けて読もう～
国語・説明文「どうぶつ園のじゅうい」の教材研究資料・授業案です。 本教材は、獣医さんが「する仕事」「そうする理由」を対応させて読むことが目標になる教材だと考えられます。 これは「主張と根拠」「事実と意見」「感想と理由」など、文章には役割が... -
吉橋通夫『さんちき』の読解とプレゼン（同志社中学校 公開授業研究会②）
1 はじめに 6月20日に同志社中学校（京都）で行われた公開授業研究... -
平家物語『扇の的』の学習（同志社中学校 公開授業研究会①）
1 はじめに 2016年6月20日に同志社中学校（京都）で行われた公開授業... -
誰もが作文を書けるように ～主述の対応の指導
1 誰もが作文を書けるように あるクラスの補助にいくと、６年生で、鉛筆を立てたまま何も書けない子が数人はいました。そこで、すべての子が書けるようにと願って指導しました。とにかく子どもが、よく書けるようになりました。その報告です。 あるとき、... -
原理の「原」は、なぜ書けないか（漢字指導）
1 音読みが読めない 原っぱの「原」は書けるのに、抽象漢字の原理の「原」が書けない。ある調査によると、4年生で、 野原の原の正答率・・・７８パーセント 原理の原の正答率・・・10パーセント となっています。 一般的には、原っぱの原の意味の指導しか... -
朝の読書
1 様々な取り組み 一口に朝の読書といっても、各校、各学級での取り組み方は様々のようです。数校の実情を聞いて、「朝の読書の取り組み」をまとめてみました。姉妹記事として、 https://edupedia.jp/archives/19105 https://edupedia.jp/archives/20573 ... -
超スモールステップ～指なぞりで音読を得意に～（岡篤先生）
1 はじめに 本記事は、岡篤先生のメルマガ「≪まぐまぐ！≫～＜579号～582号＞」から引用・加筆させていただいたものです。 指なぞりで音読ができるようになる指導内容を実際の指導例から紹介しています。 2 実践内容 きっかけ 子どもが本を読んでいるとき... -
読解指導はイメージ化を中心に(岡篤先生) 前半
1 はじめに 本記事は、岡篤先生のメルマガ「 教師の基礎技術～&#x... -
音読が出来るようになるための言葉探し(岡篤先生)
1 はじめに 本記事は、岡篤先生のメルマガ『超スモールステップ～「言葉探し」569号』から引用・加筆させていただいたものです。 音読指導をする際のスモールステップとして言葉探しを取り入れる取り組みを紹介します。 2 実践内容 ■「言葉探し」とは 私... -
「超スモールステップ」～字源指導(岡篤先生)
1 はじめに 本記事は、岡篤先生のメルマガ「「超スモールステップ」～555号～558号」から引用・加筆させていただいたものです。 特別支援学級での字源を用いた漢字指導の方法を紹介します。 岡篤先生のメルマガはこちらを参照ください。→http://archive.m...
