地域– tag –
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社会
3・4年生地域学習のポイント(はなまるサポート)
【1 概要】 この実践は(株)教育同人社の許可を得て、「はなまるサポ0... -
社会
地域を多面的に捉えて再統合できる地図作りの学習(新宅直人先生)
【1 はじめに】 本記事は、中日新聞東京本社と受賞者から許可を得て、第15回「がんばれ先生!東京新聞教育賞」の受賞論文を掲載させていただいております。 ( http://www.tokyo-np.co.jp/event/kyoiku/) また、他の受賞論文もご覧いただけると幸いです... -
理科学年共通
地域が支えている科学体験教室
【1.1 地域が支えている科学体験教室】 団体の概要 サイエンスホッパーズという団体は杉並区のお母さんたちが集まってつくられており、理科実験教室とフィールドワークを中心に活動している、全国的にも珍しい団体です。活動は今年2011年で9年目であ... -
社会
学校の周りの地域の様子(社会 指導案)
【1 調べたことを確かめ合う事例】 この実践は文部科学省から許可を得て、文部科学省ホームページ上の「先生応援ページ」より転載させて頂いております。ここから指導案もダウンロードできます。添付ファイル 単元の目標 学校の周りの地域の様子を観察,調... -
社会
県の特色を地域の資源の保護・活用から探る (社会 指導案)
この実践は文部科学省から許可を得て、文部科学省ホームページN... -
社会
わたしたちのくらしとまち「まちの絵地図をつくろう」
【1.1 題材について】 題材のねらい 小学校学習指導要嶺「社会」第3学年及び第4学年の内容(1) 「自分たちが住んでいる身近な地域や市(区、町、村)について、次のことを観察、調査したり白地図にまとめたりして調べ、地域の様子は場所によって違いがあることを考え... -
社会
まちではたらく人たち
【1.1 単元について】 本学級の児童は、 1学期の学校のまわりの様子の観察や市役所の見学などにおいて、積極的に見たり聞いたりしようとする態度が見られた。色々なことを知りたいという社会科における学習意欲は高く、学習に際しては進んで家の人に聞いたり... -
社会
「学校のまわりのたんけん」の導入指導例
【1.1 はじめに】 3学年からの社会科学習は児童にとって新しい教科のスタートにあたり、生活科で学んだ手法を生かしつつも、さらなる発展的な活動に取り組んでいくことになります。本単元は、社会科という教科の導入単元でもあるため、 「今までとは違った視点... -
社会
スーパーマーケット~見学に行こう
スーパーマーケットに見学に出かけた。見学の流れは次の通りである。 【}】 商品の置き方、ならべ方に工夫があるか。(バナナなど) 気づいたことをノートにメモする。 一つの品物ついて何種類の商品があるのか数える。 野菜などどこから来ているのか調べ... -
社会
スーパーマーケット~家の人の願いは何だろう
【1.1 どの店で買い物をしているか】 前回の授業で問題になった 地図のないスーパーのチラシを見たお客さんは困らないだろうか。 この問題について家の人に尋ねてきた。ほぼすべての家で〈困らない〉という返事をもらってきた。 わからない所には行かない...