1 はじめに 「正直、誠実」の授業のポイント・注意点
本教材「どんぐり」は、小学校学習指導要領解説「特別の教科 道徳（平成29年7月）」の内容項目A「正直、誠実」に該当する教材です。
「正直、誠実」はなぜ大切なのでしょうか？
この問いの答えが授業のポイントになりそうです。
正直、誠実に行動するよさは以下のようなものが挙げられます。
・信頼関係の構築につながる
お互いに嘘やごまかしをせずに接することは信頼関係の構築にとても重要です。
・自分自身を大切にすることにつながる
自分の気持ちや行動に正直、誠実さが欠けていると、自責の念が生まれます。
後ろめたい気持ちもあり、気持ちよく生活ができません。
・内面的な満足感を得ることができる
誠実に行動をすることで自己肯定感が高まり、自信をもてるようになります。
自分の価値観に忠実でいることは、心の平和をもたらします。
正直で誠実な行動・生き方は、周囲の人々にも、自分自身の内面にも良い影響を与えます。正直さ、誠実さは人として生きていく基盤となります。
「嘘をつかないで正直に生きよう」ということも大切ですが、正直に、誠実な行動・生き方がもたらすよさを授業を通して子どもたちに気付かせていきましょう。
小学1年生という発達段階は、自分の言動を叱られたり、笑われたりするのに抵抗感が強くなる時期です。
そのようなことから、嘘をついたり、ごまかしたりした経験がどの子どもにも少なからずあるでしょう。
また、嘘のつき方もごまかし方も、論理的かつ巧妙なものになってきます。
中には、言葉巧みに演技をしてごまかそうとする子も出てきます。
1年生は嘘をつく・ごまかすことの影響をまだ理解できていません。
なぜ嘘をつくのか？
なぜごまかそうとするのか？
正直に、誠実に生きる難しさにも触れながら、自分（人間）の中にある負の部分と向き合う授業を実践していきましょう。
2 教材、あらすじ、授業のねらいについて
- 小学校1学年 道徳科 主題名 「しょうじきな こころ」
- 教科書 東京書籍 『新しい道徳』「どんぐり」
- 内容項目 A-(2)正直、誠実
あらすじ
公園にどんぐりがたくさん落ちていることをこうじから聞いたようすけは、学校の帰りに公園に寄り道をしてしまいます。
夕暮れになるまで、どんぐり拾いに夢中になるようすけ。
急いで家に帰りますが、いつもの大きな声の「ただいま」が言えません。
どんぐり拾いではなく、こうじと学校で遊んだことや先生から許可を得たと嘘をつくようすけ。
ランドセルをおろした時、拾ったどんぐりがパラパラと落ち、「こうじがくれたんだよ。」と再び嘘をつきます。
ねらい
自分の過ちを正直に言う難しさや、うそやごまかしをしないで明るい心でいる大切さに気付き、うそでごまかさず、素直に伸び伸びと明るい心で生活していこうとする心情を養う。
3 授業の工夫
何が問題かを把握して授業を進める
「どんぐり」の授業で子どもたちが深い話し合いをするためには、主人公であるようすけの言動で、何が問題かを明確にすることが重要です。
T 「どんぐり」のお話でようすけの何が問題（いけないこと）でしょう？
C 「帰りに公園へ寄り道したこと」
C 「遅くまで公園にいたこと」
C 「嘘をついたこと」
C 「二回も嘘をついたこと」
教師の問いに子どもたちはたくさんの問題点に気付くでしょう。
しかし、本授業の問題は「ようすけが嘘をついたこと」です。
寄り道や遅くまで公園にいたことも問題ではあるのですが、これらを話し合うと授業のねらいから外れますので注意が必要です。
まずは、「嘘をついてお母さんをごまかしたこと」に子どもたちが着目して話し合えるような流れを作りましょう。
補助発問で子どもたちの本音を引き出す
話し合う問題点が明確になったら、ようすけが嘘をついた理由を問い、ようすけの言動を深掘りしていきます。
T 「なぜようすけは嘘をついたのでしょう？」
C 「怒られると思った」
C 「嘘をつけばバレないと思った」
T 「バレなければ嘘をついていい？」
C 「嘘はいけない」
C 「バレなければ、だれも傷つかないから嘘はOK」
T 「でも、怒られてしまうかもしれないよ？」
C 「怒られるなら、嘘をつくかも」
C 「正直に言って、怒られた方がいい」
C 「正直に言って、怒られるなんて損じゃない？」
T 「嘘をついた自分は傷つかないかな？」
C 「自分が我慢すればいい」
C 「信じてもらえなくなるのは嫌だ」
ようすけの言動を深掘りしていくには、子どもたちの意見に応じた補助発問が重要です。
補助発問は主発問（この場合は「なぜようすけは嘘をついたのでしょう？」）を補助する目的で使われますが、子どもたちの本音が出てくるような問いを用意しましょう。
ようすけの気持ちを考えて子どもたちは意見を出していますが、実は自分たちの気持ちや考えが意見に乗っかっています。
ようすけのお面をかぶって（ようすけの気持ちを通して）、嘘をつく人間を深く探っていくことが重要です。
思わず子どもたちの本音が出てくる補助発問ができると、授業のねらいに向かって話し合いは一気に活性化します。
また、以下のような補助発問でも、嘘をついた時の人間について考えていくことができます。児童の実態に応じて使ってみてください。
T 「なぜようすけはうつむいているのだろう？」
C 「嘘を隠そうとしているから」
C 「嘘をついてしまったから」
T 「どうしてドキドキが止まらないのだろう？」
C 「嘘がバレそうだから」
C 「このまま嘘をついて逃げ切れるか不安だから」
C 「正直に言った方がいい自分もいる」
自分がようすけだったら？
ようすけのお面をかぶって話し合いを進めてきた子どもたち。
授業の後半では「自分がようすけだったらどうする？」という問いで、子ども自身の立場で考えるように促します。
T 「みんながようすけの立場だったら、どうしますか？」
C 「そもそも寄り道をしない」（この意見に寄り道しないように！）
C 「嘘をつかない」
C 「どんぐりが落ちてバレそうだから正直にお話する」
C 「バレないようにさらに嘘をつく」
ほとんどの子どもたちは「嘘をつかない」という意見を示すのではないでしょうか？
共感的に受け止めながらも、本当に「嘘をつかないこと」ができるのか？とさらに踏み込んでいきます。
「嘘をつかない」という子どもたちの思考をゆさぶっていきます。
T 「本当に嘘をつかないってできるかな？」
C 「できるよ！」
T 「でも、〇〇さんは嘘をついたことあるんだよね？」
C 「・・・」
T 「みんなも嘘をついたり、ごまかしたりしたことあるんでしょ？ ようすけと同じじゃないかな？」
C 「・・・」
T 「嘘をつくことって何がいけない（問題な）のだろう？」
C 「お母さんに信じてもらえなくなる」
C 「自分も嫌な気持ちになる」
C 「嘘に嘘を重ねることになる」
C 「楽しくなくなる」
自尊心を傷つけないように、恥をかかないように人間は嘘をつき、嘘を重ねていく。
こうした人間の負の部分に迫ることも道徳の授業では大切です。
正直に、誠実に生きる難しさに気付き、それを乗り越える力を子どもたちに与えたいですね。
1年生には難しい、厳し過ぎると感じる読者の方もいるかと思います。
しかし、子どもが変化・成長するためには、易しい授業だけではなく、難しい授業も必要です。
難しい問題に対しても、子どもたちが様々な意見を出し合い、最適解を見つけていくことを通して子どもたちの心は成長していきます。
うわべをなぞる授業ではなく、本質に迫る授業を心掛けましょう。
ことわざで授業の終末を
授業の終末に設定されることが多い教師による説話。
しかし、説話に値する体験談がないこともしばしばありますよね？
そのような場合は、ことわざを授業の終末に活用してみましょう。
ことわざは中学年で学習する内容です。
しかし、ことわざがもつ言葉の力は強力で、覚えやすい側面があるため、言葉をどんどん覚えていく低学年の子どもたちにも有効です。
今回の「どんぐり」では以下のようなことわざが活用できます
「嘘の上に嘘を重ねる」
一つの嘘を隠すためにさらに別の嘘をつくことを指す言葉。
最初の嘘がさらに複雑になり、最終的には真実を見つけるのが難しくなることがあります。
結果として、嘘が積み重なることで、信頼関係が壊れたり、状況がより悪化したりすることが多いです。
教材「どんぐり」の様子を表した言葉ですね。
「噓つきは泥棒のはじまり」
嘘をつくことが徐々に悪い行いにつながる可能性があることを注意したことわざ。
小さな嘘が、さらなる不正や犯罪行為へと発展することがあるという意味があります。
誠実さや正直さの重要性を強調しており、信頼関係を築く上でも大切な教訓です。
執筆者プロフィール
マー
小学校教員を15年務めた後、フリーのWEBライターに転身。教員時代は安全主任、体育主任、生徒指導主任、学年主任を担当。現在は「物事のよさをより多くの人に」をモットーに教育系記事、金融系記事を主に執筆。趣味は野球観戦とランニングで、野球やマラソン・駅伝を応援するブログを運営している。
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