1 はじめに
こちらの記事は、静岡県で30年間以上続く教員サークル、シリウスのホームページに掲載されている教育実践法の一つをご紹介しています。
http://homepage1.nifty.com/moritake/
2 実践内容
自分の生活を見つめて、そこで体験した感動を文に残すよう、作文に取り組んだ。ただ「作文を書きなさい」といってもなかなか文は書けないものだ。そこで次のような手順で指導した。
- テーマを決める
- 思い出のウェビング（※）を書く
- ウェビングの中で特に心に残っていることを3つ選ぶ
- 選んだ3つをさらに詳しくなるよう書き加える
- ウエビングをもとに4コマ漫画を描く
- 4コマ漫画に、心・目・口・鼻・耳・手のマークを入れる
- これまでの自分と変わったことは何かを考える →これが感動の中心になる
- ノートに1回目の下書きをする。文を書き加える
- 原稿用紙に2回目の下書きをする。
- 下書きした原稿用紙に、心、目、口、鼻、耳、手のシールを貼り五感の表現を書き加える。
- 3回目の下書きをする。
- 教師が漢字、表現方法、文の順番など最終的な添削をする。
- 清書する。
※ウェビングについては次の記事をご参照ください。
ＫＪ法・マインドマップ・イメージマップ・ウェビングを授業で活用
なんとこんなにも多くの段階を経て一つの作品が完成する。川に出かけて遊んだこと・感じたことを改めて文に書き表すことはなかなか難しい。心の中で思っていることを文として表現するには、子どもと対話しながら気持ちを引き出すことが大切だと思った。
3 実際に児童の書いた作文
「はげましの一言」
今日はつかみ取り。つかんでも、つかんでも、ぬるぬるして魚がにげました。
「ここがいい所だよ。」
５年のペアのＫくんがいいところを教えてくれたので、魚が二ひき取れました。
さばくときに、みんなのを見ておそるおそるやってみました。きんちょうしました。ゴリゴリと音がして、
（しっぱいしちゃったかなぁ）
と思ったら、うまく切れています。うれしくなりました。何とか魚をうまく切りました。Ｋくんも手伝ってくれました。
そして魚をくしにさしてやき始めました。
（魚がやけるの楽しみだな。）
やけるまで遊んでいようと思ったとき、大変なことに気がつきました。魚のはらをとりわすれたのです。
（どうしよう。あーあ、ぼくってだめだな）
「どうしたの。」
おちこんだぼくを見て、Ｋくんが聞きました。そのことを話すとＫくんがいいました。
（まあまあ遊んでパーッとしようよ。）
「うん、気をとり直さなくっちゃね。
心がほっとしました。
（思いやりがつまっていていい言葉だな。おかげで元気になったよ、ありがとう。）
心の中で思いました。
いい色にやけた魚を先生がわけてくれました。
（しっぱいした魚がほかの人に行かないように。）
そうねがっていたのに、その魚はＫくんの所に行ってしまいました。でもＫくんはそれを知りながらも食べてくれて
「うまい！」と
ぼくの顔を見てわらってくれました。食べてくれてとてもうれしかったです。ぼくもとてもおいしかったです。
いい一日でした。ありがとうＫくん。
4 プロフィール
静岡県教育サークル シリウス
1984年創立。
「理論より実践を語る」「子どもの事実で語る」「小さな事実から大きな結論を導かない」これがサークルの主な柱です。
最近では、技術だけではない理論の大切さも感じています。それは「子どもをよくみる」という誰もがしている当たり前のことでした。思想、信条関係なし。「子どもにとってより価値ある教師になりたい」という願いだけを共有しています。
（2015年3月9日現在）
5 書籍のご紹介
「教室掲示 レイアウトアイデア事典」（明治図書2014/2/21発売）
「学級＆授業ゲームアイデア事典」（2014/7/25発売）
「係活動システム＆アイデア事典」（2015/2/27発売）
「学級開きルール＆アイデア事典」（2015/3/12発売）
6 編集後記
五感で感じ取ったものを言葉として用いると、児童の書く文章は生き生きとし、また、その児童らしさがよく表れてくるだろうと思います。
作文を書く機会のある度に徹底して指導できれば良いですね。
（編集・文責：EDUPEDIA編集部 陣内萌）
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