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読解指導はイメージ化を中心に(岡篤先生) 後半
【1 はじめに】 本記事は、岡篤先生のメルマガ「教師の基礎技術 767... -
器械運動について~マット運動(文部科学省)
【1 はじめに】 こちらの記事では文部科学省の許可を得て、文部科学... -
支援ニーズのある子どもの家族支援と環境づくり ~LITALICOジュニア 教育実践フォーラムに参加して~
【1 はじめに】 この記事では、教育・医療・福祉関係者など子どもの... -
2つのカップで水のかさを量る(課題学習「水の分配」)―数学的思考力で問題解決―
【1 はじめに】 この記事は、伊丹市立天王寺川中学校で実施された畑... -
百羽のツル(書籍紹介)
昔の教科書にのっていた名作花岡 大学(戸田デザイン研究室) つ... -
「いつか、すべての子供たちに」(書籍紹介)
いつか、すべての子供たちに 「ティーチ・フォー・アメリカ」と... -
教師の「やってはいけない」「言ってはいけない」集
【ついつい】 下に挙げた、各項目、ついつい自分はやってしまっていませんか。言ってしまっていませんか。教師も一人間であり、毎日、完ぺきな言動で通すことは難しいでしょう。しかし、何も感じずに1日を過ごすのと、「やってしまった」「言ってしまった... -
同調圧力的学級経営はいかがなものか
【1 同調圧力】 多かれ少なかれ、多人数を相手に担任(授業)をしていれば、同調圧力をかけている場合はあると思います。自分の座席に座らせることも、一人一人が納得をするまで対話を続けていたらきりがありません。年々、我慢ができなくなってじっとして... -
楽しくなければ学校じゃない~「なぜ」に心を向ける教育を!~(善元幸夫先生) (第6回「学習する空間づくり勉強会」)
【1 はじめに】 2016年3月20日に行われた第6回「学習する空間づくり」勉強... -
担任の3K労働~危機管理について~(岡篤先生)
【1 はじめに】 本記事は、岡篤先生のメルマガ「623号~630号担任の3K労...