本単元では、「伝える」をキーワードに郵便のごっこ活動を通して、伝えることに対して考えさせたいと願った。
まず、授業の方向性を定めるために、イメージマップづくりをした。
目次
1 活動 家に届いた手紙を持ち寄ろう。どんなことに気がつきますか？
手紙を見ながら、思ったこと・わかったこと・気がついたことを出し合い関連づけをした。子どもたちは次のことに気がついた。
- 郵便番号が書いてある。
- 番号がなくても届いているのがある。
- 切手を貼っている。
- 封筒に入っているものと葉書があり、切手の値段が違う。
- 切手がなくても届いているものもある。（ダイレクトメールもある）
子どもたちの発表をもとに、教師が下のようなイメージマップを作った。
2 提案 手紙を使った勉強をしてみませんか？
こう呼びかけると、子どもたちは大賛成であった。国語で「お手紙」の学習をした時、がまくんのように手紙をもらいたいと感想を書いている子供も多かった。
- 手紙を書いて出したい。
- ポストを作りたい。
- 切手を作りたい。
- 郵便屋さんになりたい。
一番希望が多かったのは < 手紙を書いて出す > であった。そのため、単元の取りかかりは、手紙を書くことから始めた。
① まずは学校内に手作りポストを設置して提携したクラスと出し合いをする活動
② 次の段階では実際におじいちゃんやおばあちゃんに手紙を書いてみる活動を行った。
授業の最後に、以前、紙すきで作成した葉書について尋ねてみた。
3 発問 私たちの作った「紙すき葉書」は、手紙として使えるだろうか？
- 葉書だから、届くんじゃないかな？
- 郵便局の葉書でないとだめ
同じように、石やスルメについても届けることができるかどうか尋ねてみた。郵便物として届くかどうか知っている子がいなかったので、石やスルメも郵便物として届けることができることを教えた。時間があれば、実際に石やスルメで手紙を書く活動を入れたい。
コメント