国語2年生– category –
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「ことばでみちあんない」（光村図書2年国語）～道案内をしよう、聞こう～
本単元で身に付けたい資質・能力 本単元では、道案内をしたり聞いたりする活動を通して、事柄の順序など情報と情報との関係について理解する力を身に付ける。また、話す活動では、話す事柄の順序を考える力を、聞く活動では、集中して聞く力や内容を捉える... -
「雨のうた」（光村図書2年国語）～音読発表をしよう～
本単元で身に付けたい資質・能力 本単元では、語のまとまりや言葉の響きなどに気をつけて音読する力を身に付ける。また、それらに気を付けて音読することを通して、楽しんで詩を読み、感じたことや分かったことを友だちと共有する力を養う。 単元の評価基... -
どうぶつ園のじゅうい（光村図書2年国語）～文章を読みとる力を育てる～
はじめに 本教材は、2年生の子どもたちにとって身近な存在である動物園をとりあげた説明文教材である。かつて私が２年生を担任して本教材を実践したときにも「どうぶつえんにじゅういさんがいるなんて、知らなかった。」「じゅういさんて、たいへんだ！ ... -
「たんぽぽのちえ」（光村図書 2 年国語）～動作化から文章表現を考える【後編】～
この記事は、「たんぽぽのちえ」（光村図書 2 年国語）～動作化から文章表現を考える【前編】～の続きです。 本単元で身に付けたい資質・能力 本単元では、時間的な順序や事柄の順序を考えながら、内容の大体をとらえる力、そして、文書の中の重要な語や文... -
「たんぽぽのちえ」（光村図書 2 年国語）～動作化から文章表現を考える【前編】～
本単元で身に付けたい資質・能力 本単元では、時間的な順序や事柄の順序を考えながら、内容の大体をとらえる力、そして、文書の中の重要な語や文を考えて選び出す力を育てていく。「たんぽぽのちえ」では、文頭表現に「時をあらわす言葉」と「接続語」が使... -
【小学2年】「あなのやくわり」～子どもの感想を持つ力」に着目して～
1 はじめに 本記事では、国語科の説明文「あなのやくわり」（東京書籍）の授業案を紹介します。この授業案は、文章の内容と自分の体験を結び付けて考え、考えたことを文章にまとめていく展開です。 授業者が着目したのは子どもたちの「感想をもつ力」。教... -
おにごっこ（光村教育図書2年国語）～俯瞰して段落を分ける
「はじめ」「中」「おわり」の、分かりやすい構成 教科書に掲載される多くの説明文がそうであるように、「おにごっこ」（光村図書国語2年）もたいへんしっかりした構成でできています。小学校国語の説明文の典型である「はじめの段落に問い→中の段落で具体... -
『スイミー』～劇化でイメージを作る＝具体化する～（スイミーは赤い魚たちにどう教えたか）
1 はじめに この記事では、東京作文教育協議会・前会長、元杉並&#x... -
ミリーのすてきなぼうし（光村図書2年国語）～ぼうしの謎
どう授業を進めればいいのかわからない 「ミリーのすてきなぼうし」は光村図書国語では夏休み前あたりで授業をすることになり、読書教材として「読んで、『面白かったねー』で終わり」的な扱いにされがちな教材です。私も実際、いまひとつこの話の面白味が... -
「たんぽぽのちえ」（光村図書2年国語）板書例と授業の流れ 全時間
挿絵を中心にして板書 黒板に挿絵を拡大してその周りに板書し、児童も同様に挿絵を真ん中に印刷したプリントを中心にしてキーワードを関連付けています。私の板書と自分の関連付けを上手にミックスさせている児童が半数ぐらいいます。残りの半数は私の板書...
