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わたしたちのくらしとまち｢まちの絵地図をつくろう｣
1.1 題材について 題材のねらい 小学校学習指導要嶺｢社会｣第3学年及び第4学年の内容(1) ｢自分たちが住んでいる身近な地域や市(区､町､村)について､次のことを観察､調査したり白地図にまとめたりして調べ､地域の様子は場所によって違いがあることを考えるよ... -
まちではたらく人たち
1.1 単元について 本学級の児童は､ 1学期の学校のまわりの様子の観察や市役所の見学などにおいて､積極的に見たり聞いたりしようとする態度が見られた｡色々なことを知りたいという社会科における学習意欲は高く､学習に際しては進んで家の人に聞いたり本で... -
わたしたちの生活と工業生産 ｢自動車をつくる工業｣
1.1 １ 小単元について (1)小単元のねらい 本単元は､学習指導要領｢社会｣第5学年の内容(2) ｢我が国の工業生産について､次のことを調査したり地図や地球儀､資料などを活用したりして調べ､それらは国民生活を支える重要な役割を果たしていることを考えるよ... -
面積の求め方を考えよう ～三角形・平行四辺形の面積
単元の目標 三角形や平行四辺形の面積の求め方に興味を抱き､既習の図形に結びつけて､進んで求積しようとする｡(関心･意欲･態度) 既習の図形に帰着させて､三角形や平行四辺形の求積の仕方を考えることができる｡(数学的考え方) 三角形や四角形の公式を用いて､... -
わたしたちの生活と食料生産 ｢水産業のさかんな枕崎市｣
1.1 小単元について (1)小単元のねらい 本単元は､学習指導要領｢社会｣第5学年の内容(1) ｢我が国の農業や水産業について､次のことを調査したり地図や地球儀､資料などを活用したりして調べ､それらは国民の食料を確保する重要な役割を果たしていることや自然... -
わたしたちの生活と情報 ｢情報と社会｣
1.1 １ 題材について （わたしたちの生活と情報） ねらい 本単元は､小学校学習指導要嶺｢社会｣第5学年の内容(3) ｢我が国の通信などの産業について､ <中略>国民の生活に大きな影響を及ぼしていることや情報の有効な活用が大切であることを考えるよう... -
学習したことを生かして (椋鳩十作 ｢大造じいさんとガン｣)
1 単元について 本学級の児童は､全体的に心が優しく､また､感性が豊かである｡そのため､物語などの読み物や道徳の資料などを読むと､様々な感想が出されてくる｡また､協働学習による教材の読み取り活動については､説明文では｢サクラソウとトラマルハナバチ｣ ｢... -
「この夏休み、きみの作文が大変身！」宮川俊彦先生
【講師プロフィール】 宮川 俊彦 先生 国語作文教育研究所所長。この研究所は日本の作文・表現教育の奥の院と評されており、実践の場として展開。 http://www.miyagawa.tv/ 小中学生を中心に１００万人におよぶ作文を分析し指導、学校教育における文章力... -
｢学校のまわりのたんけん｣の導入指導例
はじめに 3学年からの社会科学習は児童にとって新しい教科のスタートにあたり､生活科で学んだ手法を生かしつつも､さらなる発展的な活動に取り組んでいくことになります｡本単元は､社会科という教科の導入単元でもあるため､ ｢今までとは違った視点でものごと... -
【釜石市津波防災教育】（3・4年生）Ⅱ‐Ａ対処行動を知る-地震から身を守る方法を考える
1 授業内容と目的 本授業では、地震や津波の恐ろしさを知り、地&#x...
