計算の個人差にどう対応するか（シリウス）

2026 2/21

1　はじめに

こちらの記事は、静岡県で30年間以上続く教員サークル、シリウスのホームページに掲載されている教育実践法の一つをご紹介しています。

シリウスのホームページはこちら→　静岡教育サークル／シリウス

2　実践内容

計算問題で時間差のことが話題になりました。早い子は退屈になってしまう、遅い子には個別指導をしたい、このジレンマをどう解決したらいいか考えてみました。

１.教師の代わりにマルつけをする。

ミニ先生になってマル（〇）つけをする。教師はその間机間指導をする。

２.黒板に問題と解を書かせる。（向山型）

黒板に答えを書き、解き方が分からない子はその答えを参考にしてもよいことにする。

３.「自分問題」を解かせる。

計算の形式は同じで、数字だけを変えて問題を作り、自分で解いて待っている。
例）　全員で解く問題　２３＋４７　　→　自分問題　３５＋１３

４.マルつけは自分でする

答えを掲示して、自分でマルつけをさせる。その間に個別指導する。

５.解く問題数を選択させる

１０問コース、５問コース、２問コース、１問コースと解く問題数を変える。

６.問題（作成するプリント）を工夫する。

ひっさんの場合
Ａ列Ｂ列Ｃ列　どの列までやるか選んでおこなう

Ａ　書いてある　　　　　Ｂ　わくだけ　　　　　Ｃ　なにもなし
┌─┬─┬─┐ 　　┌─┬─┬─┐
│ │２ │３　│ │　　│　│　　│　　　　　２３＋３５
├─┼─┼─┤　　 ├─┼─┼─┤
│+│３ │５ │　　 │＋│　　│　│
├─┼─┼─┤ 　　├─┼─┼─┤
│ │５ │８　│　│　　│　│　　│
└─┴─┴─┘ 　　└─┴─┴─┘

７.計算お店やさん

問題づくりを行い、その後、問題を解く（出す）グループでお互いに解き合う。

８.プリント

全員がやりきらなくてよいプリントを用意しておき、解いて待たせる。
例）ナンバープレイス、ナンバーリンクなどおもしろ系

3　プロフィール

静岡県教育サークル　シリウス
1984年創立。
「理論より実践を語る」「子どもの事実で語る」「小さな事実から大きな結論を導かない」これがサークルの主な柱です。
最近では、技術だけではない理論の大切さも感じています。それは「子どもをよくみる」という誰もがしている当たり前のことでした。思想、信条関係なし。「子どもにとってより価値ある教師になりたい」という願いだけを共有しています。