1 はじめに 「規則の尊重」の授業のポイント・注意点
本教材「きいろい ベンチ」は、小学校学習指導要領解説「特別の教科 道徳（平成29年7月）」の内容項目C「規則の尊重」に該当する教材です。
「規則の尊重」の授業は以下の点がポイントを意識して構想します。
- 集団や社会の構成者として法やきまりの役割や意義を理解する
- 自他の権利を大切にし、義務を果たす
- 人間関係づくりにも約束やきまりを守ったり、義務を果たしたりすることが大切
これらを授業の中で子どもたちに考えさせながら、「規則の尊重」の道徳的価値に気付かせていきます。
低学年では、自分の思いのままに行動するのではなく、他の人の気持ちや立場を考えたり、自分の言動が他に与える影響を考えたりする姿勢を中心に考えさせていけるとよいです。
小学2年生は、
- 小学校生活に慣れてくる
- 1年生の入学で「お兄さん・お姉さん」を見せる
- 自己中心的な面が残っている
- 失敗を認めたくない
- 規範意識が高まってくる
という特徴があります。
この特徴の中で、「自己中心的な面が残っている」「規範意識が高まってくる」の2点は、「規則の尊重」の授業で生かしたい点です。
2年生の段階では、「みんながつかうもの＝公共のもの」という意識を高め、みんなのものは正しく使わないと、みんなが困ることを理解させていきます。
また、約束やきまりを守ることが正しい行為であることに気づかせ、正しい行為をするために自分勝手な心に打ち克つことの難しさといった人間理解についても触れさせていきましょう。
2 教材、あらすじ、授業のねらいについて
- 小学校2学年 道徳科 主題名 「みんなが つかう みんなの もの」
- 教科書 東京書籍 『新しい道徳』「きいろい ベンチ」
- 内容項目 C-(10)規則の尊重
あらすじ
たかしとてつおは、雨が続いた後の晴れた日に紙飛行機を持って公園で遊んでいます。
2人は黄色いベンチの上に乗って、夢中になって紙飛行機を飛ばして遊びました。
その後、女の子が黄色いベンチに座ったところ、ベンチが泥で汚れていたため、スカートが汚れてしまいます。
たかしとてつおは「はっ」として顔を見合わせます。
ねらい
みんなが使うものや場所を大切にし、約束やきまりを守ろうとする心情を育てる。
3 授業の工夫
何が問題なのかを考えて、気づく力を育成する
「きいろいベンチ」はたかしとてつおの2人が「はっ」として顔を見合わせたところでお話が終わっています。
そこで、2人の行為の問題点を考えさせます。
T「2人はなぜ『はっ』と見合わせたのでしょうか？」
C「いけないことをしたと思った」
C「ヤバイと思った」
T「いけないこととは何ですか？」「ヤバイと思ったのはなぜですか？」
C「黄色いベンチの上に乗っかったこと」
C「ベンチに乗って紙飛行機を飛ばしたこと」
C「靴を脱いで黄色いベンチの上に乗ればよかったこと」
C「女の子の服が汚れたこと」
「きいろい バケツ」では「何が問題であるか？」の認識は子どもたちによってバラバラになりそうです。
この教材にある問題の本質は「公共のものを正しく使えなかったこと」です。
つまり、「みんなが使う黄色いベンチを間違った使い方をして迷惑をかけたこと」です。
適切な補助発問で切り返し、問題の本質に迫る必要があります。
C「靴を脱いで黄色いベンチの上に乗ればよかった」
T「靴を脱げばベンチの上に乗っていいの？」
C「女の子の服が汚れたこと」
T「どうして女の子の服が汚れたのだろう？」
切り返しの補助発問は教師が子どもの意見を否定的に捉えていると見られがちです。
子どもの意見を共感的に受け止めながら切り返すように配慮しましょう。
「何が問題か？」を考えて気づく力は、実生活に必要な道徳的判断力だと私は考えています。
小学校学習指導要領では、道徳的判断力は以下のように定義されています。
道徳的判断力は、それぞれの場面において善悪を判断する能力である。つまり、人間として生きるために道徳的価値が大切なことを理解し、様々な状況下において人間としてどのように対処することが望まれるかを判断する力である。
（小学校学習指導要領解説「特別の教科 道徳」P20）
子どもたちの失敗の多くは、「こんなことになるとは思わなかった」「周りの人が困ることを想像できなかった」という、想像力の欠如があります。
教材の中のたかしとてつおも「女の子の服が汚れること」まで想像できなかったでしょう。
想像力の欠如はいじめ問題にも通じるところがあります。
「これをやってしまったら問題ではないか？」
「これをやって誰かが嫌な思いをしないかな？」
「これは正しい行為かな？」
子どもたちが自分たちの行為を見つめ、判断できるように、何が問題かを考えて気づく力を育てていきたいですね。
正しいことを行う力を育成する
「きいろい ベンチ」では、みんなで使う物を大切に扱うことの重要性や、自分の行動が他人にどのような影響を与えるかを考える大切さを学ぶことができます。
周囲のことを考えた正しい行為について考えさせていきましょう。
T「たかしとてつおの2人はどうすればよかったのか？」
たかしとてつおの立場になって、正しい行為を子どもたちにじっくり考えさせましょう。
C「黄色いベンチの上で遊ばない」
C「紙飛行機で遊べる場所を探せばよかった」
Ｃ「ベンチについた泥を拭けばよかった」
Ｃ「遊ばなければよかった」
子どもたちは子どもたちなりに考えて正しい行為を見つけようとします。
しかし、まだまだ未熟な意見も散見されます。
子どもの思考を揺さぶる「揺さぶりの発問」も適切に活用していきましょう。
T「張り紙とかに『黄色いベンチで遊んではいけない』と書いていないよ。だから遊んでいいんじゃないかな？」
T「ベンチの泥を拭いたらOKなのかな？」
T「久しぶりの晴れなのだから、思いっきり遊びたいよね？」
正しいようで正しくない部分、できそうでできない部分、そういったグレーゾーンに「揺さぶりの発問」を投げかけ、正しい行為とはどんな行為かを考えさせていきます。
子どもたちが「他人の迷惑になる行為はルールになくても正しい行為ではないんだ」「みんなが使うベンチを汚さない遊び方が大切なんだ」という気付きを得られるようにしたいですね。
役割演技の注意点
「きいろいベンチ」では役割演技が効果的な指導方法として紹介されています。
役割演技は以下の注意点に考慮して取り組みましょう。
①学級の雰囲気づくり
子どもたちが自分の考えを自由に表現できる人間関係や学級の雰囲気づくりが重要です。「演技の上手下手は問題ではないこと」を児童に理解させ、のびのびと表現できる環境をつくりましょう。
②安全性と人権への配慮
役割演技の基本的なルール（友達の意見を冷やかさない、否定しないなど）を徹底します。内容によっては（例：いじめに関すること等）、演技させてよいかどうかも慎重に検討します。
③明確な指示
「いつ、どこで、誰が、どのようなことをしているのか」という演技をする場面を明確にします。
子どもたちが演技する場面を理解していないと、授業のねらいから外れた意見が出てきてしまいます。
④子どもたちの自発性の尊重
役割演技は筋書きやシナリオのない、子どもたち自身が創造性をもって作り上げていくものです。
出てきた意見（言葉）を共感的に受けとめていきます。
⑤振り返りの重要性
自分や友達の演技の内容を振り返ることで、道徳的価値への理解を深めたり、新たな気付きを生んだりします。
⑥役割交代の活用
演技の役割を交代をすることで、相手の立場も体験できます。
子どもたちが安心して役割演技ができる環境を整え、授業のねらいに迫れるようにしましょう。
執筆者プロフィール
マー
小学校教員を15年務めた後、フリーのWEBライターに転身。教員時代は安全主任、体育主任、生徒指導主任、学年主任を担当。現在は「物事のよさをより多くの人に」をモットーに教育系記事、金融系記事を主に執筆。趣味は野球観戦とランニングで、野球やマラソン・駅伝を応援するブログを運営している。
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