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1　ファンタジー教材 「白いぼうし」はファンタジーであるため、「女の子の正体＝もんしろちょう」か否かを授業の中で討論させる、あるいは教師がはっきりと結論を口にすることについては賛否両論があります。 教師で議論をすると、どちらであるかと結論を...

語順を変えることによって作者の意図がはっきりして、作文に物語性が生まれます。 推敲を指導するひとつとして 文の語順を変えて、一番伝えたい語句から書き始めなさい。 会話文や音から、書き始めなさい。 ◎ 会話文二つ(応答)を使って、書き始めなさい。 ...

効果的なリード文 文章表現の指導において、思考を促す文型なり、接続詞、問題提起の段落などを提示してあげると、止まっていた筆が進むことがあります。児童の指導において、このような文型ないし段落や接続型が効果的であることがわかってきました。この...

接続詞の重要性 「一番目、はじめに」 接続詞が、話や文章の展開にとってとても大切なのは、分析＝段落方式ならずとも、強調されている。この実践では、分析＝段落方式で段落を設定するときの、特に、接続詞の重要性について述べる。 ２年生夏休みの思い出...

1　意欲付け まず、卒業文集の特徴を伝えます。 「小学校で書く最後の長い作文です」 「一生残る作文はこれくらいです」 「自分や自分の家族だけでなく、友達やその家族も読みます」 こういう話をすれば、たいていの子は「しっかり考えて丁寧に書かねば」...

1　講師プロフィール 苅谷夏子1956年東京生まれ。東京大学国文科卒業。中学生時代、大村はまに教わる。現在『大村はま国語教室の会』事務局長。 著書に 大村はま、夫剛彦と共同で書いた『教えることの復権』（ちくま新書）があります。 教えることの復権 ...

心を合わせて、クラス全体で音読をする。 単に子供を指名して文章を読までせるのはなく、声をそろえて出すこと、読み方のルールに変化を加えることによって、子供たちの音読活動を活性化させる方法です。リズムやスピードに変化をつけながら、楽しく活動を...

「モチモチの木」のクイズを　問作ってみました。 クイズの実践に関する留意点はこちら。 一問一答式クイズの留意点 作者は誰ですか-----斉藤隆介 さし絵は誰が書いていますか-----滝平二郎(こんな絵、他にも見たことがあるかな？などと振っておく) 登場人...

プロフィール 大村はま（１９０６～２００５年） １９０６（明治&#x...

プロフィール 高嶋喩（1929～） 児童かきかた研究所所長。児童かきか...