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2つの「カード」によって知的障害の小学生が順序立てて話す「表現力」を身につけた事例（インクルDB）
【1 はじめに】 これは、「インクルDB（インクルーシブ教育システムi... -
LDとADHDのある中学2年生に対する「特性を理解する」指導事例（インクルDB）
【1 はじめに】 本記事は、「インクルDB（インクルーシブ教育システ0... -
人工内耳を装着した5年生児童に対して、発音指導及び感情の調整に関する指導を行った事例（インクルDB）
【1 はじめに】 本記事は、「インクルDB（インクルーシブ教育システ0... -
生徒との関係性から見る授業力向上のコツ
【1 はじめに】 この記事は、2019年9月16日に授業向上の会の飯村大輔先生... -
先生のための心理学～本当に自分がしたいことって？～
【1 はじめに】 この記事は、2019年7月20日に、Teachers Schoolで開催されたイベント&... -
自己学習力を身に付ける！「けテぶれ学習法」（watcha Nagoya講演録②チームけテぶれ）
【1 はじめに】 2019年3月27日水曜日に名古屋市内で催されたイベント「watcha N... -
プラダー・ウィリー症候群のA児が「活動の見通しを持ち」「主体的に取り組む」ための3つの工夫（インクルDB）
【1 はじめに】 本記事は、「インクルDB（インクルーシブ教育システ0... -
学級崩壊という悪夢 ～いったい何なのか、どうやって立て直すのか
【現在も続く学級崩壊】 1990年代後半から15年ぐらいの間に学級崩壊現象は全国の小学校で広がりました。 具体的で細かい学級崩壊への対処については、 学級崩壊にどう対処するか に記述していますので、上記↑リンク先とその記事中のリンク先を参考にしてみ... -
ローカルルール(校則)を守らせるという困難 ～学校・教師と懲戒権
【張りめぐらされるローカルルール】 社会のいたる所で「個別化」が進行しています。駅前の塾で「個別指導」を掲げていないところは見当たらなくなってきています。利益優先であるはずの塾でさえ、一斉指導がままならなくなってしまっているのでしょう。少... -
【指導案】神経衰弱でお互いのことを知ろう
1 はじめに この記事は、NPO法人ROJE（日本教育再興連盟）関西中高ま...
