1 はじめに
本記事は、東日本大震災発生時に、岩手県内の中学校に勤務していた佐藤謙二先生により執筆されました。
（最終更新 2024年2月24日）
2 対応時期
平成23年4月下旬
3 対応方針
今の生徒の特徴のひとつに「他人の気持ちを察することができない」ことがある（河村茂雄『教師のためのソーシャル・スキル』 ）。本校でも相手の気持ちを察する力がやや不足した生徒がいる。被災しない生徒の配慮のない言葉遣いが、被災した生徒への二次的な被害を引き起こすことが懸念された。そこで、Ｈ中学校との合同生徒集会を次のような内容で行い、もち対応した。
ねらい
被災した生徒の多いＨ中学校の実態を理解するなかで、本校を含め被災した生徒に対する言動に配慮が必要であることに気づかせる。
4 対応内容
Ｈ中学校の生徒指導の教師（被災者）から配慮してほしいことを話していただく。
5 【成果】
新聞報道や親からの話でＨ中学校の様子については、ある程度理解していた生徒が多かったが、Ｈ中学校の生徒指導の先生の「半数以上の生徒は家がなく、好きな時間にテレビを見られないし、お風呂にも入れない。好きな食べ物も食べられない。部活の道具も全部なく部活もできない」という具体的な話に生徒は言葉を失い、会場の体育館は沈黙した。
また、テレビ等でよく流れていた「がんばって」をなぜ言ってはいけないのか、心にストンと落ちたようだった。また、Ｈ中学校の生徒だけでなく、本校の被災した生徒にも配慮のある言動が必要なことを理解できたようだ。
6 編集後記
思春期で多感な時期であり、人間関係にも悩みが多いこの時期に相手の状況を考慮して、発言することを学ばせることは重要であると思います。被災した生徒への二次的な被害が防がれることを願います。
（編集・文責：EDUPEDIA編集部 西島宗直）
7 協力団体紹介
朝日新聞東京本社 CSR推進部
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