国語– category –
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作文が子どもと先生を救う？！ 〜なにわ作文の会に学ぶ作文教育（前編）
1 はじめに 原稿用紙を子どもたちは嫌がるし、作文をうまく書かせられない…… せっかく面倒な添削とコメントをしても、ただ返却しておしまいでは時間の無駄…… 作文嫌いにさせてしまうくらいならやめてしまおう このように、作文指導についてのお悩みはあり... -
群読を楽しもう１ ～はやく・なまけ忍者（シリウス）
1 はじめに こちらの記事は、静岡県で30年間以上続く教員サークル、シリウスのホームページに掲載されている教育実践法の一つをご紹介しています。 シリウスのホームページはこちら→ 静岡教育サークル／シリウス 2 実践内容 子どもの気持ちを代弁してく... -
いなばの白うさぎ（光村図書2年国語）～神話の楽しさを伝えよう！～
はじめに 「いなばの白うさぎ」をご存じだろうか。若い先生方の中では知らない方もいるかもしれない。しかしイラストを見れば「ああ！ 」と思い出す方も多いだろう。出雲の国、耳慣れない神々の名前、サメの背中を渡るウサギ･･････。一見不思議だが印象に... -
「たぬきの糸車」(光村図書 1年 国語 ともだち)〜討論を通して「たぬき」「おかみさん」の行動や心情をつかむ〜
本単元で身に付けたい資質・能力 ・物語は「いつ、どこで、誰が、どうした」の構成でできている。物語の読解では、「時代、場所、登場人物の行動や心情」を捉えることが大切になる。心情の類推の手がかりには登場人物の「行動」「会話・口調」「表情」など... -
主語と述語に気をつけよう（光村図書 2年下国語） ～主語と述語をわかりやすく学ぶために～
本単元で身に付けたい資質・能力 本単元で身につけたい資質・能力は、学習を通して文の中における主語と述語との関係に気づくことができる力である。主語と述語は構文の基本であるため、しっかりと理解させたい。 単元の評価基準 【知識・技術】文の中にお... -
「ことばでみちあんない」（光村図書2年国語）～道案内をしよう、聞こう～
本単元で身に付けたい資質・能力 本単元では、道案内をしたり聞いたりする活動を通して、事柄の順序など情報と情報との関係について理解する力を身に付ける。また、話す活動では、話す事柄の順序を考える力を、聞く活動では、集中して聞く力や内容を捉える... -
「雨のうた」（光村図書2年国語）～音読発表をしよう～
本単元で身に付けたい資質・能力 本単元では、語のまとまりや言葉の響きなどに気をつけて音読する力を身に付ける。また、それらに気を付けて音読することを通して、楽しんで詩を読み、感じたことや分かったことを友だちと共有する力を養う。 単元の評価基... -
「しらせたいな、見せたいな」（光村図書1年国語）～見つけたことを書いて、知らせよう【後編】～
本単元で身に付けたい資質・能力 本単元では、これまでに学習してきた助詞やかぎ（「 」）の使い方、句読点の打ち方を文章の中で使用する力を身に付ける。また、「書くこと」においては、自身が経験したことなどから題材を見つけ、文章を書くために必要な... -
「しらせたいな、見せたいな」（光村図書1年国語）～見つけたことを書いて、知らせよう【前編】～
本単元で身に付けたい資質・能力 本単元では、これまでに学習してきた助詞やかぎ（「 」）の使い方、句読点の打ち方を文章の中で使用する力を身に付ける。また、「書くこと」においては、自身が経験したことなどから題材を見つけ、文章を書くために必要な... -
どうぶつ園のじゅうい（光村図書2年国語）～文章を読みとる力を育てる～
はじめに 本教材は、2年生の子どもたちにとって身近な存在である動物園をとりあげた説明文教材である。かつて私が２年生を担任して本教材を実践したときにも「どうぶつえんにじゅういさんがいるなんて、知らなかった。」「じゅういさんて、たいへんだ！ ...
