学年共通– tag –

【1　＜～最終時・評価の時間～　論文テスト＞】 最終時、やはり子どもたちがどれほどの成長をみせたのか、教師としては知りたいところなのではないだろうか？ここでは、定期テストとは違った評価方法を紹介する。 1. 論文テストの意義　 文字力・漢字力・...

【1　＜柱立てをした読み深めたいことを軸にして、各場面ごとに対話によって進めていく。＞　】 ここでは、対話という形式で読みを深めていく実践を紹介する。第１時同様、独特な実践であると思うから、青木先生の語り口を参考にどのような展開がなされる...

【1　＜初めの感想を発表・いい感想を見つける・読み深めたいことをカードに記入＞】 自分の感想も書き、友達の感想も読んだところで、子どもたちに最も読み深めたいと思う部分を見つけさせよう。 【2　全体の流れ】 前時に引きつづき、感想を発表し終えた...

【1　初めの感想を読み合って、友達のいい感想を見つける】 子どもたちは、一言でも感想を書けただろうか？この時間では、クラス全員の感想をみんなで読んでみよう。 ほかの子の感想をしっかりと読むことは、読む力をつけるうえで非常に大切なことである。...

【1　＜初めの感想を書く＞　】 前回までの授業によって、本文の内容を躓くことなく理解できるようになったところで、まず感想を書いてみよう。 とはいえ、この段階で、クラス全体がすらすらと感想を書けるわけではない。そんな時はどうしたらよいだろうか...

【1　＜意味の分からない言葉の意味調べ＞】 ここでは、低学年と高学年別に指導法を紹介する。前回同様、主体的な問題発見と解決を促そう。　 ＜低学年　１年生～３年生＞ 子どもが線を引いた言葉を中心に教師が教えていく　 ①場面ごとに音読(斉読・指名読...

【1　＜全文を通読して新出漢字や難語句の読みを確認＞】 本時では、子どもたちに全文を通読させ、初発の感想を持ち、自分が分からない漢字の読みや意味を主体的に発見・解決させることを目標としている。 教師の側から新出語・語句を示すより、自ら分から...

【1　＜言葉には、心と魂があることを話し合う。＞　】 この時間では、独特な授業を展開する。 どのように子どもたちに語りかけるべきか？ イメージしづらいかと思うので、青木先生の語り口を例に紹介する。 【2　「言葉には心と魂がある」-心の目・心の耳...

【1　まず、教材を読んで、自分の教材観をもつ。】 （１）必ず自分で読んで、自分の初発の感想を大切にすること。　※ 指導書や人の教材観を最初に読んではいけない。 （２）その初発の感想を必ず書くこと。箇条書きで、メモ程度でよい。できたら文章化する...